去電影院看了《動物方城市》，印象最深的是狐狸尼克回憶小時候的片段。從小到大，他的夢想，也是當一名警察，那一年，他對著鏡子里穿著警服的自己笑，以為維護動物城的公平這個樸素的夢想近在咫尺。

可是，當他想融入食草動物隊伍的時候，他們卻給了他巨大的偏見，給他戴上了‌‌“防咬‌‌”口罩。那是給予食肉動物最大的偏見，‌‌“攻擊‌‌”和‌‌“破壞‌‌”，是他再也躲不掉的別人眼中的天性。於是，他收起了眼淚，偽裝成了別人眼中假裝強大和並不友好的食肉動物。

美國社會心理學家阿倫森對偏見的定義是：人們一句有錯誤和不全面的信息概括而來的，針對某個特定群體的敵對或負向的態度。分解到具體的生活中，大概也沒那麼生動和有章可循，大多數時候，不過是更為主觀，隨心所欲而已。

我本來想寫的題目是‌‌“偏見是如何毀掉一個人的‌‌”，後來我想了想，沒有到達終點的人生，其實都談不上結果。比如狐狸尼克，後來，遇上了兔子，後來，成了警察。但如果沒有遇上兔子，那麼，結局或許就會不同。可是，人生哪有那麼多如果呢？就好像誰都不知道幸福和意外哪一個會先到來。

不過，我終是要說，偏見是能夠改變一個人的。世間所有你遇到過的偏見都是會在一個人身上長長久久地存在的，就像是一個傷疤，會結痂，但永遠不會消退。偶爾看到疤里細小的條紋，一字一句還是可以錐擊胸膛。

我上的初中是我們這個城市最好的中學之一。這個好，除了環境好、師資好，還有家長也都很給力。我一直覺得一個學校最難改變的從來不是教學條件，而是一些無形資產。有了優質的老師，於是有了優秀的學生，獲得了較高的升學率，又能吸引更多優秀的學生到來，當然，還包括一部分位高權重以及揮金如土的家長，無可否認，他們無形中是可以為學校做貢獻的。

交代一個背景。我們當時學校流行分類教育，也就是根據成績，把學生從好到差分為A、B、C三類，A類占一個班的1/4，B類占一個學校的1/2，C類占一個學校的1/4。這個模式的出發點是因材施教，但也給予了老師更大的自主權。

在許多老師的口中，他們始終認為，自己對任何一個學生都是一視同仁的。我並不否認，我這一生也遇到過許多好老師，她可能在學校中並不起眼，甚至於沒有一次‌‌“優秀教師‌‌”的機會就默默無聞地退休了，但我依舊會想起在學生哭的時候，她們一個大大的擁抱，是許多年後路過校園，以及可以想起的溫暖。

我也並不想說，不是所有老師都是對學生沒有偏見的。

一個故事是，我們班上當時有一個很瘦小的男生，他父母身體有殘疾，他在小學階段學習成績也並不理想。他在進入學校的第一天起，就坐在了講台前的一個無人區。每個老師達成了一種共識，他就是那個可以交作業，也可以不交作業的學生，隻要保持現有的安穩，可以給他一張畢業證書。你可以認為老師沒有很多精力，畢竟升學率在老師的面前，意味著獎金、榮譽以及某種程度上成為了評價老師的標準，他們需要有更多的時間來為自己的生計謀生。

一開始，他其實並不知道，他每一次都會交作業，可老師幾乎是很少批改他的作業的。一直到有一次，他去問老師一道數學題，老師沒有回答他，拿著書夾就走的時候，他才恍然大悟。他瘦小的臉龐，眉毛輕挑了一下，仿佛在化解自己臉上的尷尬。從今往後，他就很少交作業了，當然也沒有老師再關心他了。若干年後，我在街上碰到他，他低著頭從我身邊走過，人好像更瘦了。有朋友說，他不停地在打零工，過得清苦。

我記得當時我們語文老師某一天說的一句話：如果我有時間，我覺得可以為他批改批改作業，可我真的沒時間，我覺得這個同學還是有希望的。說真的，這種給予希望又給予失望的話，聽起來真讓人心寒。

另一個故事，是我的朋友。我認識他的時候，他是一個特別開朗的男孩子。我們在路上碰見的時候，他老遠就會叫你，心情好的時候，把零食丟進你的帽兜。他很少哭，雖然我經常看到他被老師叫到班級門口批評。

其實，我一直很驚訝於，他為什麼總是被排在C類學生中。到了初三，許多班級會開始按成績分組，優秀生一組，中等生兩組，差生一組。據我所了解到的是，他的成績應該是在50人中的30位次。後來我才知道，是因為他的班主任很不喜歡他。

你一定要說為什麼，隻能說，不投緣。

他父親也很努力，常常與班主任溝通，偶爾會告訴老師，自己的孩子在家每天晚上做作業到12點，把複習和預習都做得很好。

老師在家長面前，自然是和顏悅色的，哪怕在電話里，也可以感受到一種親切。可第二天，他把一道題目做錯的時候，除了當著同學的面作為‌‌“本次較差的十份作業‌‌”領回，還被老師當場數落：晚上作業那麼晚，是天天晚上在剝手指甲嗎？

他後來和我說：你知道我多麼羨慕那些雖然是最差的十份作業之一，還能得到老師安慰的其他同學。沒有鼓勵，假如她一句不說，我也感激涕零。

這個局面一直到初三畢業前都沒有改變。當時，一部分差生是會被提前動員去技校，免得拖垮學校的升學率。他很意外自己也獲得了老師的動員，而那些成績不如他的富家子弟，卻依舊可以耀武揚威地坐在B類學生中，高興的時候，還可以要求老師調座位到A類學生中。

老師和他說：其實你的成績，去技校也很好啊，在技校肯定能名列前茅了。寧當雞頭，不當鳳尾嘛。

他很想告訴老師，自己也不是那個鳳尾，好歹是鳳腰。可他不敢說，隻是把那個動員書還給了老師，然後默默回到了座位。那一學期，老師忽然就真的把他作為了敵人，時不時地奚落他。那半年，成為了他人生最恐怖的噩夢。而從此以後，他就很少說話了，走路的時候一直低著頭，皺著眉；有些時候，我在路上叫他，他就擠出笑容，然後又皺皺眉，就走開了。

後來，他運氣還算不錯，考上了普通高中，又進了普通大學，然後現在成了一名老師。他考上的時候，給我打了個電話說，你是不是覺得人生真的很奇妙，自己成了和原來最討厭的人的同行。

兩年前了，我遇到他，我們在咖啡館。寒暄的時候，我說，有點懷念第一次見到你的時候，總是笑，你的蝦條還真挺好吃的。他頓了頓，然後抬起頭笑著說：我並不想再提初中那三年。最後半年，我覺得自己已經失去了語言能力，還好後來恢複了。每一次說起，我都挺難過的，我從來不知道，人的偏見那麼可怕。還有，我覺得自己差點就被毀了，還好我浴火重生，否則就是一堆灰了。

他說完的時候，抽了一根煙。他看了看外面，我很抱歉，或許他也真的需要一根煙來化解我的舊事重提。

這些年，我一直聽到一種說法是，你可以變得強大，然後消除偏見。其實，我也有這樣一種體會，就是當你有立足這塊大地的資本，所有的傷痛都可以既往不咎，而你也可以笑傲江湖。

可對於每一個被偏見的人來說，當每一次偶然間的想起，你依然會清晰地感覺到，偏見在身上劃過的痕跡，就是‌‌“你原本可以，卻不能‌‌”的傷害，比‌‌“你原本就不可以‌‌”的傷害更大一些。

事實上，不是每一個人都是能夠成為強者的，就像我認為並不是所有人都能夠成功的。所有居高臨下的既得利益者，總是覺得‌‌“偏見也很正常啊‌‌”，在他們的體系中，偏見都是被偏見的人造成的，與施加偏見的人無關。

只是，我們也該清楚地知道，誰都不知道自己會不會變成下一個‌‌“被偏見的人‌‌”，當你被按在‌‌“偏見‌‌”的砧板上，你是否還能夠如當年一樣，說一句：偏見真的也很正常啊。

是，偏見真的，真的很不正常。



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